Name: 因為教你，我認出我：POWER教師潘如玲三十二年教與學誠實心法
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因為教你，我認出我：POWER教師潘如玲三十二年教與學誠實心法

作者：潘如玲
出版社：網路與書
出版日期：2023-10-01
條碼：9786267063439
ISBN/ISSN：9786267063439
系列名稱：FOR2

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曾經，我跟很多願意配合政策的老師一樣，在教改裡，努力了三十多年。無論教改多詭譎，我們從沒想停止協助孩子適應教育的變化。無論多忙亂，轉身面對孩子時，總還是想繼續說方設法。

但我們的手再長，撈了這個、撈不到那個孩子的故事，還是讓人疲憊，落淚。

不過，教了三十二年，我看見了……

不管你是老師還是爸媽，或者就只是大人。

請試試：看著孩子，看見你自己吧！

擔任三十二年第一線教師的潘如玲，得過教師獎、文學獎，透過寫作、演講、工作坊推動班級經營，帶領學生狂野寫作，更是首位在體制內開設「圖像識讀」選修課的老師，以馬雅圖騰陪伴學生開發右腦直觀力量。

教職退休後，她寫下三十二年在教改與教學的觀察與感悟，以及她能快樂教學的祕訣──由內心湧出「不誠無物」四字箴言而產生的行動力，成為她玩在教學，樂於陪伴的大力量。

作者介紹

作者簡介｜潘如玲（藍夜 Joana）

屏東囡仔，國立臺灣師範大學國文系畢業。

一個相信認出是教育的源頭、真誠陪伴就來力量的老老師，一個常莫名感恩到覺得「能呼吸就是奇蹟」的生命，一個確認來地球根本是場體驗豐盛之旅的靈魂。

擔任三十二年第一線教師，二〇二二年從台中文華高中退休，繼續以書寫與圖騰課程，透過一對一對談預約、工作坊、營隊，陪伴光速小孩和一切守護光速小孩的老師（父母或照顧者）認出各自特質，一起創造好玩一點的人生。

經歷：

台灣第一位完整記錄出版自身班級經營模組的高中老師／高中組Power 教師／杏壇芬芳獎優良教師／時報文學獎散文首獎得主／親子專欄作家／三百場分享班級經營理念與實作演講／台灣首例在誠品書店帶學生狂野寫作發表兩場／首度在教育體制內開設引入馬雅宇宙觀的「圖像識讀」選修課程／JOANA MAYA 覺察教室負責人

出版：

《班級創意經營──反鎖死教學手冊》(合著)（師大書苑）／《教學魔法書》（商智文化）／《心情素描簿》、《班會就是夢想國》、《幹部就是千里馬》、《始終歡喜……班級裡的期初與期末》（勝穎文教）／《認出光速小孩》（網路與書）

JOANA MAYA覺察教室 https://lin.ee/N1RzDTF

好評推薦

當老師拿掉了過去習以為常純粹教導者的角色後，自己也會在這種教育現場不斷的成長，不斷的察覺過去不曾了解過的自己。如玲老師的這本書想要表達的正是這樣的覺悟，正是所謂的「不誠無物」、「反璞歸真」吧！

──小野（TMS 創校校長、紙風車文教基金會董事長、作家）

如玲老師就是一位單純的師者，天不怕地不怕的勇者，為了教育向前衝……我從她的書中，看到師者的光輝與智慧。

──陳勇延（國立中興大學附屬高級中學校長）

小野（TMS 創校校長、紙風車文教基金會董事長、作家）

陳勇延（國立中興大學附屬高級中學校長）

專文推薦

王郁菁屏東縣立大同高中校長

丘美珍品學堂文化長

洪旭亮教育噗浪客共同創辦人

張仲凱臺中市立大里高中校長

陳盈君左西人文空間創辦人

黃偉立臺中市立文華高中校長

劉安婷為台灣而教創辦人暨董事長

歐陽立中「Life不下課」主持人

蔡宜芳諮商心理師

蔡美瑤台東縣教育處處長

熱血推薦

目錄規格

推薦序．教育現場—台灣教改三十年回望和覺察／小野

推薦序．每一段故事都有它存在的意義／陳勇延

序．FOR YOU，親愛的，生生世世的師長們

PART 1 那些教改改的，不是我想要的？

一九九○－一九九九教改從對立到無分．跟著教改改革的二十三歲

二○○○－二○○九教育從單一到多元．聽著內在聲音造夢的四十歲

二○一○－二○一九教室從Time is money到Time is art．學習馬雅頻率生活的四十五歲

二○一九－二○二二世界從文字重返圖像，AI合作開始．歸零重置的五十二歲

PART 2 那些我在教的，正是我需要的！

輪迴可以不用輪──在家庭故事迴圈裡還要游多久？

如實才有機會──講忠孝仁愛信義和平要幹嘛？

等待的背後是很深的信任──我是忍耐，還是好奇？

生死裡的慈悲──人真的渺小到無可談論？

創造前請放下控制──自己壓自己的壓力怎麼那麼大？

位置得自己說了算──你是來讓我知道你多討厭我嗎？

陪伴都是愛──為什麼你不要被我經營？

魔法在心不在咒──不是應該規畫好了就沒事嗎？

探問就是答案──被我打的孩子

認出即生力量──敢承認的孩子

PART 3 教育，自然法則而已

一個教室一個宇宙

師者就是天地通道

師者有道，無分正式或代課

以身作則，替人著想，慈悲心腸

鼓勵和批評都沒那麼重要

砍頭去尾的閱讀是測驗，不是閱讀

評語是來協助孩子看見沒看到的自己

鐘響時記得呼吸，練「覺察」

過去不等於未來，練「歸零」

光速小孩認「真」不認「假」

協助會在求助的瞬間啟動

右腦才是AI爭取合作的對象

讓更大量的輔導專才進校園協助教改不翻車

後記一個守護練習：老師也需要被接住

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